Gần đây, việc khảo sát năng lực tiếng Anh của 73.000 giáo viên tại TP.HCM đã gây ra nhiều tranh cãi và lo ngại trong cộng đồng giáo dục. Nhiều giáo viên bày tỏ sự không hài lòng với cách thức triển khai khảo sát này, cho rằng nó thiếu sự chuẩn bị và mục tiêu rõ ràng, dẫn đến hiệu quả không đạt yêu cầu.
Chủ trương đưa tiếng Anh trở thành ngôn ngữ thứ hai trong trường học giai đoạn 2025 – 2035 là một bước đi quan trọng, nhằm nâng cao khả năng giao tiếp và học tập của học sinh. Tuy nhiên, để thực hiện được điều này, cần có một lộ trình cụ thể và các bước chuẩn bị kỹ lưỡng, không thể thực hiện một cách vội vàng.
Cần có kế hoạch chi tiết và chuẩn bị kỹ lưỡng
Khảo sát năng lực tiếng Anh của giáo viên là một chủ trương cần thiết, nhưng cách thức thực hiện hiện tại đang gặp nhiều vấn đề. Đối tượng khảo sát bao gồm giáo viên ở tất cả các bộ môn, nhưng lại phải làm chung một bài khảo sát với hai phần: Đọc và Nghe. Điều này đặt ra câu hỏi về tiêu chí đánh giá và mức độ yêu cầu cần đạt.
Nhiều giáo viên cho rằng bài khảo sát quá khó và không phù hợp với thực tế. Để đảm bảo tính công bằng, Sở Giáo dục và Đào tạo nên công bố rõ ràng nội dung đề khảo sát và phổ điểm đánh giá để giáo viên có thể hiểu rõ hơn về yêu cầu.
Ngoài ra, nội dung bài khảo sát cũng cần được xem xét lại. Trong phần Đọc, việc trình bày đoạn văn và câu hỏi trên cùng một trang khiến giáo viên gặp khó khăn trong việc đối chiếu thông tin. Điều này không chỉ thiếu chuyên nghiệp mà còn gây bất lợi cho giáo viên trong quá trình làm bài.
Thêm vào đó, một số giáo viên đã nhờ sự hỗ trợ từ giáo viên tiếng Anh bản ngữ nhưng vẫn cảm thấy khó khăn với phần Nghe, cho thấy nội dung khảo sát cần được điều chỉnh cho phù hợp hơn.
Việc triển khai khảo sát vào thời điểm cuối học kỳ 2, khi giáo viên và học sinh đang bận rộn ôn tập, cũng là một quyết định thiếu hợp lý. Hệ thống khảo sát trực tuyến gặp phải tình trạng nghẽn mạng, khiến nhiều giáo viên không thể hoàn thành bài khảo sát.
Vấn đề tiếp thị không phù hợp
Đáng chú ý, Sở Giáo dục và Đào tạo TP.HCM đã có những thông báo về việc “tiếp thị” Trung tâm Ngoại ngữ – tin học, điều này gây ra sự phản cảm trong cộng đồng giáo dục. Việc quy định mức học phí cho các lớp bồi dưỡng cũng khiến nhiều giáo viên cảm thấy bị áp lực.
Trước đó, vào đầu năm học 2024 – 2025, giáo viên cũng đã phải tham gia khảo sát về kiến thức chuyển đổi số, điều này tạo ra thêm gánh nặng cho họ. Liệu có cần thiết phải tham gia các lớp học này mới được coi là “đạt chuẩn”? Lộ trình chuyển đổi số có thực sự cần thiết phải bắt buộc giáo viên tham gia học tập như vậy?
Với đề án đưa tiếng Anh trở thành ngôn ngữ thứ hai, có vẻ như Sở Giáo dục và Đào tạo TP.HCM đang thực hiện một cách vội vàng, dẫn đến nhiều bất cập trong quá trình triển khai. Cần có sự tham khảo từ các mô hình giáo dục thành công ở nước ngoài để có những quyết định đúng đắn hơn.
Để thực hiện thành công đề án này, cần có những bước đi thận trọng và không nên nóng vội. Sở Giáo dục và Đào tạo TP.HCM cần xây dựng một kế hoạch chi tiết và rõ ràng để đảm bảo rằng tiếng Anh thực sự trở thành ngôn ngữ thứ hai trong trường học.
Thông qua việc khảo sát trình độ tiếng Anh của giáo viên, Sở cũng cần thông báo về các lớp bồi dưỡng ngoại ngữ và tin học với mức học phí hợp lý, nhằm hỗ trợ giáo viên nâng cao năng lực của mình.