Học sinh Trường THPT Lương Thế Vinh, quận 1, TP.HCM trong giờ học môn tiếng Anh – Ảnh: NHƯ HÙNG
Trong những ngày gần đây, một cuộc khảo sát năng lực tiếng Anh đã thu hút sự chú ý của nhiều giáo viên tại TP.HCM. Nhiều người đã bày tỏ sự bức xúc về quy trình khảo sát này, cho rằng nó không chỉ tốn thời gian mà còn gây ra nhiều khó khăn trong công việc giảng dạy của họ.
Khó khăn trong việc thực hiện khảo sát
Cô T., một giáo viên tại TP.HCM, đã chia sẻ rằng vào ngày 23-4, cô đã chuẩn bị sẵn sàng để thực hiện bài khảo sát vào lúc 13h30. Tuy nhiên, cô đã phải chờ đợi rất lâu để có thể truy cập vào hệ thống. Khi vào được, cô lại gặp phải tình trạng mạng internet không ổn định, dẫn đến việc không thể hoàn thành bài khảo sát đúng hạn. “Tôi đã gọi đến số hỗ trợ nhưng không nhận được phản hồi kịp thời. Cuối cùng, tôi không thể làm bài và bị đánh trượt,” cô T. cho biết.
Thầy A. cũng gặp phải tình huống tương tự. Ông cho biết: “Bài khảo sát được quy định trong hai giờ, nhưng tôi đã phải ngồi chờ đợi cả buổi chiều mà không thể làm được gì. Mạng liên tục bị rớt, và việc này đã ảnh hưởng nghiêm trọng đến công việc của tôi tại trường.” Nhiều giáo viên khác cũng cho biết họ đang trong thời điểm bận rộn với các kỳ thi học kỳ, nhưng vẫn phải dành thời gian cho khảo sát này.
Đề khảo sát gây khó khăn cho giáo viên
Trên các diễn đàn, nhiều giáo viên đã thảo luận về độ khó của đề khảo sát. Cô M. chia sẻ: “Đề Reading khiến tôi cảm thấy choáng váng. Nó quá khó so với trình độ thực tế của chúng tôi.” Một giáo viên khác cũng cho rằng đề khảo sát có trình độ C1, điều này khiến nhiều giáo viên cảm thấy hoang mang.
Đặc biệt, ngay cả những giáo viên dạy tiếng Anh cũng không thể hoàn thành bài khảo sát. Một số giáo viên đã phải nhờ người khác làm bài giúp, dẫn đến tình trạng kết quả không phản ánh đúng năng lực thực sự của họ. Cô N. cho biết: “Có những giáo viên đã nhờ học sinh giỏi tiếng Anh làm bài giúp, và kết quả là họ đạt điểm cao hơn cả những giáo viên dạy tiếng Anh.”
Kết quả khảo sát không phản ánh thực tế
Nhiều giáo viên đã bày tỏ sự lo ngại về tính trung thực của kết quả khảo sát. Họ cho rằng việc khảo sát trực tuyến có thể dẫn đến tình trạng gian lận, khi mà giáo viên có thể nhờ người khác làm bài giúp. Cô H. nhấn mạnh: “Kết quả khảo sát không thể phản ánh đúng năng lực tiếng Anh của từng giáo viên nếu không có sự công bằng trong cách tổ chức.”
Thầy P. cũng cho rằng để khảo sát đạt hiệu quả, cần phải có cơ sở rõ ràng để ra đề thi, đồng thời tổ chức khảo sát một cách công khai và minh bạch. Việc này không chỉ giúp đánh giá đúng năng lực của giáo viên mà còn tạo ra sự công bằng trong kết quả.
Ngoài ra, nhiều giáo viên cũng đề xuất rằng Sở Giáo dục và Đào tạo nên thu thập thông tin về các chứng chỉ quốc tế mà giáo viên đã đạt được để có cái nhìn tổng quan hơn về năng lực tiếng Anh của đội ngũ giáo viên.
Một tiết học môn tiếng Anh của học sinh Trường THPT Võ Văn Kiệt, quận 8, TP.HCM – Ảnh: NHƯ HÙNG
* Ông Hồ Tấn Minh (chánh văn phòng Sở Giáo dục và Đào tạo TP.HCM):
Khảo sát không nhằm mục đích cấp chứng chỉ
Ông Hồ Tấn Minh cho biết đề khảo sát được biên soạn theo cấu trúc từ dễ đến khó, nhằm đánh giá năng lực tiếng Anh của giáo viên theo khung tham chiếu chuẩn châu Âu. Kết quả khảo sát không nhằm mục đích cấp chứng chỉ hay đánh giá giáo viên, mà chỉ để biết tổng thể số lượng giáo viên đạt các trình độ khác nhau.
Ông cũng nhấn mạnh rằng Sở sẽ không theo dõi kết quả của từng giáo viên mà chỉ quan tâm đến tỷ lệ giáo viên đạt trình độ A1, A2, B1, B2, C1, C2. Điều này sẽ giúp Sở xây dựng các chương trình hỗ trợ giáo viên trong việc nâng cao năng lực tiếng Anh.
Cuối cùng, ông cũng cho biết rằng khảo sát năng lực tiếng Anh của giáo viên chỉ là một phần trong kế hoạch tổng thể của Sở, bao gồm cả việc đánh giá năng lực tiếng Anh của học sinh và cơ sở vật chất phục vụ cho việc dạy và học tiếng Anh.
Bài phỏng vấn với ông Hồ Tấn Minh đã thu hút sự quan tâm của nhiều độc giả, và nhiều ý kiến đã được đưa ra về vấn đề này. Một số độc giả bày tỏ sự lo ngại về tính công bằng của khảo sát, trong khi những người khác cho rằng cần có sự rõ ràng hơn trong mục đích và cách thức thực hiện khảo sát.